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对于一个孩子来说，学校是一个游戏、成长和学习的空间。它也是孩子开始建立一系列社会关系和权力关系的地方，同时形成一种与学习空间规范相关的特定行为。该建筑立足于对传统学校建筑模式的质疑，基于对亚马逊地区居住方式的探究以及冰岛作为干预地点的独特性。学校尝试了一种"教学场域"，一个由斯坦·艾伦的"场域"概念构建的教育空间。该方案致力于将教育项目消解于一个主要为非程序化的空间之中，这个空间能够促成多种活动的共时性；旨在让孩子自行编排其不确定性。设计的出发点不是某种教学模型，而是建筑本身即可以成为一个具有教学功能的实体这一理念。
建筑教学是对我们建筑意志的肯定。通过建筑项目，我们日常地面对着一种变革的驱动力，并试图通过其再现来想象其现象。
同样，建筑的原料就是建筑本身，它作为其所在领地、需要并接纳它的社会、以及由其存在所构建的景观之间的媒介。建筑将成为一个将我们领地上自古以来的建筑遗产内在化的空间，并与其他可作为每个过程参考的建筑产生对话。对它们的研究、解读与再现，使我们能够与学科的实践进行批判性且深入的对话。
我们理解，建筑赋予了城市和市民以意义，同时，它们也需要相对于其所栖居并改造的社会、领地和城市，来明确和证明自身存在的合理性。我们所处的时代要求建筑具有其存在的意义——这将是我们的学科与教学所面临的挑战：赋予建筑一个批判性的空间，它不仅仅是一种偶然的再现，更是一种在行动中、在事物本身中的体验。建筑赋予人们生活的意义，将是我们从自身立场出发的一种反思。学生的每一次体验，都表达了一种对世界的看法。如此，我们的世界正是从每一座建筑及其再现中构建起来的。
"世界是我的表象"——叔本华如是说。建筑作为意志，使其再现成为那个未来世界的想象图景——它虽是偶然的，却因其……而具有相关性。
【制作团队】
企划：宛妮
脚本：宛妮
排版：芷仪
校对：Tav
监制：了有和、Beatrice
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【作者信息】
设计师：José Pastor
指导老师：Patricia Llosa，Rodolfo Cortegana 和 Sebastián Cillóniz
学校：秘鲁罗马天主教大学
*已标注信息来源。
